“認(rèn)定、判斷評價對象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實際價值。”體現(xiàn)了教育評價的（）。

在使用S-T分析方法得到的Rt-Ch圖中，若Ch≥0.4表示教師講課類型為（）。

在下列選項中，適合記號體系分析方法的抽樣方法是（）。

下述關(guān)于評價量規(guī)作用的描述中，不正確的是（）。

從教育評價發(fā)展的歷程來看，“通過分擔(dān)責(zé)任、尊重各方面利益相關(guān)者的意愿，最終形成認(rèn)同的教育行動方案?！笔牵ǎ┑闹饕卣?。

“在一個較長的時間內(nèi)，持續(xù)不斷地對觀察對象采用抽樣觀測的辦法。”屬于課堂觀察中的（）。

按照教育評價的分類方法，以評價分析方法作為分類依據(jù)的是（）。

“找出評價對象與實際目標(biāo)的差距，明確努力的方向，進而促使評價對象朝著評價目標(biāo)前進。”體現(xiàn)了教育評價的（）。

基于課堂互動反饋系統(tǒng)的課堂引導(dǎo)討論教學(xué)法中，哪一種情況需要組織學(xué)生進行課堂辯論？（）

在下列選項中，“按照課堂觀察情境的范圍及觀察系統(tǒng)化的程度”進行分類的課堂觀察類型不包括（）。