A.確定的
B.易理解的
C.籠統(tǒng)的
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A.感性經(jīng)驗
B.理性經(jīng)驗
C.實踐經(jīng)驗
A.大班
B.中班
C.小班
A.大班
B.中班
C.小班
A.體積
B.長度
C.多少
D.質(zhì)量
A.發(fā)現(xiàn)模式、識別模式、復(fù)制模式、擴(kuò)展模式、創(chuàng)新模式
B.發(fā)現(xiàn)模式、識別模式、復(fù)制模式、創(chuàng)造模式、擴(kuò)展模式
C.識別模式、發(fā)現(xiàn)模式、復(fù)制模式、擴(kuò)展模式、創(chuàng)新模式
D.識別模式、發(fā)現(xiàn)模式、復(fù)制模式、創(chuàng)新模式、擴(kuò)展模式
最新試題
鐘表的認(rèn)識是大班幼兒學(xué)習(xí)時間概念的一個重點和難點。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡單的組合拼搭。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動中，通過對材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進(jìn)行精細(xì)感知。
滲透性數(shù)學(xué)教育活動是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作，親身體驗，教師不介入其中。
行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。