A.大班
B.中班
C.小班
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.體積
B.長(zhǎng)度
C.多少
D.質(zhì)量
A.發(fā)現(xiàn)模式、識(shí)別模式、復(fù)制模式、擴(kuò)展模式、創(chuàng)新模式
B.發(fā)現(xiàn)模式、識(shí)別模式、復(fù)制模式、創(chuàng)造模式、擴(kuò)展模式
C.識(shí)別模式、發(fā)現(xiàn)模式、復(fù)制模式、擴(kuò)展模式、創(chuàng)新模式
D.識(shí)別模式、發(fā)現(xiàn)模式、復(fù)制模式、創(chuàng)新模式、擴(kuò)展模式
A.0~3歲
B.3~4歲
C.4~5歲
D.5~6歲
A.4張紙（可重疊比較）
B.用粉筆畫出的兩條道路
C.一張桌子和一把小椅子
D.觀察兩個(gè)空塑料袋，哪個(gè)塑料袋盛小球多，哪個(gè)盛小球少
A.一堆紐扣5顆，另一堆8顆
B.兩條細(xì)繩，一條直的、一條彎的
C.長(zhǎng)度差不多的兩張紙比寬窄
D.滾動(dòng)5個(gè)球，找出哪些離幼兒近，哪些離幼兒遠(yuǎn)
最新試題
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
大班幼兒已經(jīng)會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)、推斷，并能用數(shù)字說(shuō)明。
3-4歲的幼兒會(huì)把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對(duì)形體進(jìn)行精細(xì)感知。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展有重要價(jià)值。
在實(shí)踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對(duì)教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運(yùn)算方法以游戲的方式生動(dòng)的傳授給幼兒。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)之中。
從根本上說(shuō)，教育評(píng)價(jià)的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡(jiǎn)單的組合拼搭。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識(shí)的立體圖形包括（）