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A.手工
B.泥工
C.建筑游戲
D.尋找?guī)缀误w數(shù)量
A.提供各種平面幾何圖形，讓幼兒對(duì)圖形的一半進(jìn)行涂色。
B.提供具有等分標(biāo)識(shí)且可拼拆的幾何積木讓幼兒拼補(bǔ)、擺弄。
C.提供一些畫有二等分標(biāo)記、四等分標(biāo)記或不等分標(biāo)記的平面幾何圖形，讓幼兒判斷哪些是二等分、哪些是四等分。
D.提供一個(gè)殘缺的平面幾何圖形，以及一些大小、形狀不一的用于拼補(bǔ)的圖形，讓幼兒從這些用于拼補(bǔ)的圖形中找出一塊將殘缺的平面幾何圖形補(bǔ)齊。
A.看誰找得快又對(duì)
B.說相反詞
C.摸出符合要求的物品
D.母雞下蛋
A.知道20以內(nèi)除1以外任何一個(gè)數(shù)都可分為兩個(gè)部分?jǐn)?shù)
B.能寫出10以內(nèi)數(shù)的所有分合形式
C.知道一個(gè)數(shù)的分合方法比該數(shù)少1
D.理解總數(shù)和部分?jǐn)?shù)間的等量、互補(bǔ)、互換的關(guān)系
A.情境性
B.隨機(jī)性
C.個(gè)別性
D.群體性
最新試題
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動(dòng)中，通過對(duì)材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
從根本上說，教育評(píng)價(jià)的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展有重要價(jià)值。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡(jiǎn)單關(guān)系，并能對(duì)10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
在實(shí)踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對(duì)教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運(yùn)算方法以游戲的方式生動(dòng)的傳授給幼兒。
幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)有（）