A.知道20以內(nèi)除1以外任何一個(gè)數(shù)都可分為兩個(gè)部分?jǐn)?shù)
B.能寫出10以內(nèi)數(shù)的所有分合形式
C.知道一個(gè)數(shù)的分合方法比該數(shù)少1
D.理解總數(shù)和部分?jǐn)?shù)間的等量、互補(bǔ)、互換的關(guān)系
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A.情境性
B.隨機(jī)性
C.個(gè)別性
D.群體性
A.理解昨天、今天、明天的含義
B.初步理解早晨、晚上、白天、黑夜的含義
C.認(rèn)識(shí)鐘表及其用途
D.學(xué)會(huì)看日歷，了解一星期有七天
A.認(rèn)識(shí)幾何圖形的能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，認(rèn)識(shí)圖形的興趣也有所提高
B.對(duì)平面幾何圖形具有較好的配對(duì)能力，并具有一定的指認(rèn)能力
C.能進(jìn)一步理解平面幾何圖形之間的關(guān)系，并能理解平面幾何圖形的典型特征
D.能正確指認(rèn)和命名一些基本的立體幾何圖形，并知道其基本特征
A.2～3
B.3～4
C.4～5
D.5～6
A.2～3
B.3～4
C.4～5
D.5～6
最新試題
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)之中。
幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)有（）
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點(diǎn)的多少（10個(gè)以內(nèi)）。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來(lái)的，而不是從外部世界得來(lái)的。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說(shuō)不出總數(shù)。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進(jìn)行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
在實(shí)踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對(duì)教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運(yùn)算方法以游戲的方式生動(dòng)的傳授給幼兒。
等分教育活動(dòng)以平面圖形為主，學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)四等分的方法。
幼兒對(duì)幾何圖形的配對(duì)指：幼兒能用正確的約定名稱，說(shuō)出相應(yīng)幾何形體的名稱。