A.理解昨天、今天、明天的含義
B.初步理解早晨、晚上、白天、黑夜的含義
C.認識鐘表及其用途
D.學(xué)會看日歷，了解一星期有七天
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A.認識幾何圖形的能力有了進一步的發(fā)展，認識圖形的興趣也有所提高
B.對平面幾何圖形具有較好的配對能力，并具有一定的指認能力
C.能進一步理解平面幾何圖形之間的關(guān)系，并能理解平面幾何圖形的典型特征
D.能正確指認和命名一些基本的立體幾何圖形，并知道其基本特征
A.2～3
B.3～4
C.4～5
D.5～6
A.2～3
B.3～4
C.4～5
D.5～6
A.實物運算階段
B.符號運算階段
C.表象運算階段
D.抽象運算階段
A.學(xué)會按數(shù)取物或按物取數(shù)（10以內(nèi)）
B.手口一致地點數(shù)5以內(nèi)的物體
C.感知數(shù)的守恒
D.認識單雙數(shù)
最新試題
幼兒的認知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。
集合間數(shù)量的比較，當材料越相近，匹配的難度就越小。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗和知識是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動之中。
3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段，即能準確感知集合及其元素了。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作，親身體驗，教師不介入其中。
幼兒十以內(nèi)加減運算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。
現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動中的各項活動都對幼兒發(fā)展有重要價值。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點的多少（10個以內(nèi)）。