A.情境性
B.隨機(jī)性
C.個(gè)別性
D.群體性
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A.理解昨天、今天、明天的含義
B.初步理解早晨、晚上、白天、黑夜的含義
C.認(rèn)識鐘表及其用途
D.學(xué)會看日歷，了解一星期有七天
A.認(rèn)識幾何圖形的能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，認(rèn)識圖形的興趣也有所提高
B.對平面幾何圖形具有較好的配對能力，并具有一定的指認(rèn)能力
C.能進(jìn)一步理解平面幾何圖形之間的關(guān)系，并能理解平面幾何圖形的典型特征
D.能正確指認(rèn)和命名一些基本的立體幾何圖形，并知道其基本特征
A.2～3
B.3～4
C.4～5
D.5～6
A.2～3
B.3～4
C.4～5
D.5～6
A.實(shí)物運(yùn)算階段
B.符號運(yùn)算階段
C.表象運(yùn)算階段
D.抽象運(yùn)算階段
最新試題
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進(jìn)行精細(xì)感知。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡單的組合拼搭。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動中，通過對材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運(yùn)算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。