有些學(xué)生受到表揚，學(xué)習(xí)積極性就高，受到批評，學(xué)習(xí)積極性就差；還有些學(xué)生考了高分，就有學(xué)習(xí)興趣，考了低分，就沒有了興趣。試從人格動機培養(yǎng)的角度，談?wù)勅绾胃淖冞@種情況？

實驗研究需要確保實驗前實驗組和對照組的基本一致，為此我們可以采用（）。

膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生在情感、動作、學(xué)習(xí)等方面有許多不同的特點，如果你是教師，該如何對待這兩種氣質(zhì)類型的學(xué)生，才能使他們在各方面都獲得良好發(fā)展？

簡述心理學(xué)研究的基本步驟。

研究表明，當教師的知識超過某一水平時，影響教學(xué)效果的是教師的工作態(tài)度。

斯金納創(chuàng)制了研究動物學(xué)習(xí)活動的儀器――斯金納箱。這體現(xiàn)出他的（）

以下哪一條不屬于有創(chuàng)意的人的必備特點（）

教師的期望總是對學(xué)生的發(fā)展起著積極作用。

自我效能感對行為的具體影響體現(xiàn)在哪些方面？

可以把精神分裂癥患者的心理和行為比作一個失去指揮的管弦樂團。患者的感覺、記憶、思維和習(xí)慣等心理機能雖不致喪失，但已是亂七八糟了，這指的是人格的（）。