一般而言，同專業(yè)的同班同學們是同質結構。

以偏概全是主體在缺乏充分根據的情況下對態(tài)度對象持有的公平態(tài)度。

學校組織與其他企業(yè)組織或者事業(yè)單位組織一樣都是經濟實體。

學校成員的需要是指由已經滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的內外部緊張狀態(tài)。

對話來源高的比對話來源低的人更易于引導人改變態(tài)度。

美國學者佛魯姆提出，直接結果是指與行動相隔較遠的結果，也就是可以感受到的直接結果的后果。

妄自菲薄是主體對自我的否定性偏見，對他人的否定性偏見叫歧視。

俗話說：“上有老，下有小”、“中流砥柱”這些都說明中年教師的尊重需要很迫切。

美國心理學家費德勒的研究發(fā)現(xiàn)，低LPC（任務型）領導者隨著經驗的增加其業(yè)績逐漸提高。

前蘇聯(lián)是率先使用“學校管理心理學”這一學科名稱的國家。