A.群體支柱的功能
B.惰性功能
C.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能
D.行為導(dǎo)向的功能
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A.社區(qū)和社會(huì)
B.學(xué)校氛圍和文化
C.家校關(guān)系
D.媒體影響
A.專家型教師
B.新教師
C.專業(yè)化教師
D.實(shí)習(xí)教師
A.角色形象適應(yīng)
B.角色的自我人格適應(yīng)
C.角色沖突適應(yīng)
D.角色的職責(zé)適應(yīng)
A.協(xié)商型領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)
B.放任型領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)
C.專制型領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)
D.民主型領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)
A.專業(yè)化教師
B.新教師
C.實(shí)習(xí)教師
D.專家型教師
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最新試題
某領(lǐng)導(dǎo)不喜歡某下屬就把他說成一無是處,這是先入為主偏見。
高校學(xué)生成立了各種社團(tuán)組織或群體,這些正式群體應(yīng)受到鼓勵(lì)和保護(hù)。
動(dòng)機(jī)是人身心的欲求狀態(tài),是反應(yīng)了人的心理活動(dòng)的意向。
群體成熟即是指群體發(fā)展到中期的水平。
美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出,要消除個(gè)體不公平感的最佳方法就是增加自己所獲得的絕對(duì)報(bào)酬。
某教師喜歡某個(gè)學(xué)生就會(huì)認(rèn)為他是完美無缺,這是肯定性偏見。
新教師上的第一節(jié)課會(huì)給聽課的領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生們留下很深的難忘印象,這就是近因效應(yīng)。
人際關(guān)系偽裝型的人通常表現(xiàn)為喜怒哀樂不露聲色。
德西效應(yīng)是指內(nèi)感報(bào)酬抵消了外加報(bào)酬的現(xiàn)象。
一般情況下,學(xué)校教師總是扮演著復(fù)合角色。