A.注意分配
B.注意穩(wěn)定性
C.注意廣度
D.注意轉(zhuǎn)移
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A.培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程
B.促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程,是教育和自我教育統(tǒng)一的過程
C.長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程
D.組織學(xué)生的活動和交往,統(tǒng)一多方面的教育影響的過程
A.啟發(fā)性原則
B.因材施教原則
C.循序漸進原則
D.直觀性原則
A.連續(xù)性
B.長期性
C.創(chuàng)造性
D.示范性
A.幼兒階段
B.青少年階段
C.成年階段
D.老年階段
A.態(tài)度
B.理智
C.意志
D.情緒
最新試題
了解學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu),可以進一步認識學(xué)習(xí)發(fā)生和進行的()。
職業(yè)院校心理輔導(dǎo)目標分為矯治性目標、()。
教育心理學(xué)不僅要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律,還要研究()。
心智技能的形成是()的合乎法則的認知活動和動作方式。
職業(yè)教育心理學(xué)研究內(nèi)容包含()。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()學(xué)習(xí)。
榜樣法分為()兩個階段。
學(xué)習(xí)變量有學(xué)習(xí)者的情境因素和()。
在教學(xué)中,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動積極性,可通過設(shè)置適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標、()等手段。
教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。()