A.初等職業(yè)教育階段
B.中等職業(yè)教育階段
C.高等職業(yè)教育階段
D.職業(yè)培訓(xùn)階段
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A.實(shí)施職業(yè)教育補(bǔ)償機(jī)制，加大對(duì)貧困地區(qū)和家庭困難學(xué)生的資助力度
B.引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層從事職業(yè)教育工作
C.建立健全職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)體系
D.拓寬教師培訓(xùn)渠道，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力
A.企業(yè)導(dǎo)師
B.學(xué)校教師
C.行業(yè)專(zhuān)家
D.學(xué)生自擬
A.推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)
B.建立健全職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)體系
C.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
D.實(shí)施職業(yè)教育補(bǔ)償機(jī)制，加大對(duì)貧困地區(qū)和家庭困難學(xué)生的資助力度
A.學(xué)校安排專(zhuān)門(mén)的教師為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和輔導(dǎo)
B.企業(yè)為新員工安排一位高級(jí)職業(yè)導(dǎo)師，幫助其適應(yīng)工作
C.學(xué)校與企業(yè)合作，在企業(yè)中安排專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師為學(xué)生提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)和輔導(dǎo)
D.學(xué)生自主選擇一位職業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行職業(yè)發(fā)展咨詢(xún)和指導(dǎo)
A.對(duì)不同職業(yè)領(lǐng)域的崗位、職責(zé)、技能、操作等方面進(jìn)行描述和規(guī)范的文檔
B.對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)、道德修養(yǎng)、理論水平等方面進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)
C.對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
D.對(duì)教師的教育水平和授課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
最新試題
1+X證書(shū)制度圍繞國(guó)家、市場(chǎng)以及（）需求開(kāi)發(fā)若干職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與證書(shū)。
小王老師擔(dān)任《機(jī)械制圖》課程教學(xué)任務(wù)，這門(mén)課程教學(xué)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果稱(chēng)為（）。
職業(yè)教育學(xué)以（）為研究對(duì)象。
我國(guó)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不包含下列哪個(gè)選項(xiàng)？（）
下列關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)觀的說(shuō)法正確的是（）。
下列哪個(gè)選項(xiàng)是制定職業(yè)教育規(guī)劃、編制職業(yè)教育課程、開(kāi)展職業(yè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)職業(yè)教育效果的價(jià)值尺度？（）
同時(shí)具備理論教學(xué)與（）能力的“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的師資保障。
歐洲于2010年發(fā)起的（），旨在對(duì)歐洲的職業(yè)教育與培訓(xùn)實(shí)施兩年一周期的審查與評(píng)估，統(tǒng)—?dú)W洲職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。
主要針對(duì)“如何使受教育者具備從事某一特定職業(yè)所必須的全部能力”這一問(wèn)題所形成的課程模式是（）。
職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的根本性特征是（）。