A.對不同職業(yè)領(lǐng)域的崗位、職責(zé)、技能、操作等方面進(jìn)行描述和規(guī)范的文檔
B.對從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)、道德修養(yǎng)、理論水平等方面進(jìn)行評估的標(biāo)準(zhǔn)
C.對企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)
D.對教師的教育水平和授課質(zhì)量進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.在職場上已經(jīng)有一定工作經(jīng)驗的人員
B.想要進(jìn)入某個職業(yè)行業(yè)的人員
C.小學(xué)畢業(yè)生
D.中?;蚣夹.厴I(yè)生
A.讓學(xué)生成為純技能型的勞動者
B.培養(yǎng)具有職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才
C.提高學(xué)生的理論知識水平
D.培養(yǎng)學(xué)生在職場上的社交和溝通能力
A.初中畢業(yè)后進(jìn)行三年職業(yè)教育,然后進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行兩年本科教育
B.高中畢業(yè)后進(jìn)行三年職業(yè)教育,然后進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行兩年本科教育
C.大學(xué)本科畢業(yè)后進(jìn)行三年職業(yè)教育,提升職業(yè)技能
D.在職工作三年后進(jìn)行職業(yè)教育,然后進(jìn)入研究生階段深造
A.在職進(jìn)修、業(yè)余教育、函授教育、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育等
B.高等教育、中等教育、初等教育、職前培訓(xùn)等
C.培訓(xùn)班、研討會、講座、實踐操作、崗位輪換等
D.整體培訓(xùn)、分步培訓(xùn)、交替培訓(xùn)、融合培訓(xùn)等
A.學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)、研究新產(chǎn)品或技術(shù)
B.學(xué)校向企業(yè)提供優(yōu)秀的畢業(yè)生,吸引企業(yè)來校招聘
C.學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行科技創(chuàng)新和研發(fā)項目
D.學(xué)校向企業(yè)提供一些服務(wù),以賺取一定的收益
最新試題
產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本()。
1+X證書制度圍繞國家、市場以及()需求開發(fā)若干職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與證書。
前哈文化、后喻文化和并喻文化理論的提出者是()。
下列哪個選項是制定職業(yè)教育規(guī)劃、編制職業(yè)教育課程、開展職業(yè)教育活動評價職業(yè)教育效果的價值尺度?()
澳大利亞目前已經(jīng)形成了以()為主體的職業(yè)教育體系。
英國資格與考試辦公室于2015年公布并實施了()資格框架。
中等職業(yè)教育在我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系中處于()地位。
不屬于學(xué)制基本要素的是()
同時具備理論教學(xué)與()能力的“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的師資保障。
“三教”改革指的是對()、教材、教法三個方面的改革。