A.讓學(xué)生成為純技能型的勞動者
B.培養(yǎng)具有職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才
C.提高學(xué)生的理論知識水平
D.培養(yǎng)學(xué)生在職場上的社交和溝通能力
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A.初中畢業(yè)后進行三年職業(yè)教育，然后進入大學(xué)進行兩年本科教育
B.高中畢業(yè)后進行三年職業(yè)教育，然后進入大學(xué)進行兩年本科教育
C.大學(xué)本科畢業(yè)后進行三年職業(yè)教育，提升職業(yè)技能
D.在職工作三年后進行職業(yè)教育，然后進入研究生階段深造
A.在職進修、業(yè)余教育、函授教育、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育等
B.高等教育、中等教育、初等教育、職前培訓(xùn)等
C.培訓(xùn)班、研討會、講座、實踐操作、崗位輪換等
D.整體培訓(xùn)、分步培訓(xùn)、交替培訓(xùn)、融合培訓(xùn)等
A.學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)、研究新產(chǎn)品或技術(shù)
B.學(xué)校向企業(yè)提供優(yōu)秀的畢業(yè)生，吸引企業(yè)來校招聘
C.學(xué)校與企業(yè)合作進行科技創(chuàng)新和研發(fā)項目
D.學(xué)校向企業(yè)提供一些服務(wù)，以賺取一定的收益
A.推進職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)
B.建立健全職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測和評價體系
C.加強師資隊伍建設(shè)
D.深化校企合作，推進產(chǎn)教融合
A.學(xué)生在校園內(nèi)進行理論學(xué)習(xí)，然后到企業(yè)進行實踐操作
B.學(xué)生在企業(yè)進行工作，邊工作邊學(xué)習(xí)技能和知識
C.學(xué)生在企業(yè)進行管理實踐，邊工作邊學(xué)習(xí)管理理論
D.同行業(yè)或同崗位之間開展的技能水平比拼活動
最新試題
據(jù)職業(yè)教育教學(xué)的特點，當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)方法的主導(dǎo)思想是（）。
職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計實質(zhì)上是一個教學(xué)準(zhǔn)備的過程，教學(xué)準(zhǔn)備通常要做好“三備”工作。下列選項不屬于“三備”的是（）
1969年，德國聯(lián)邦政府頒布了《職業(yè)教育法》，正式將企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的職業(yè)培訓(xùn)形式用（）來表述。
歐洲于2010年發(fā)起的（），旨在對歐洲的職業(yè)教育與培訓(xùn)實施兩年一周期的審查與評估，統(tǒng)—歐洲職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。
1+X證書制度圍繞國家、市場以及（）需求開發(fā)若干職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與證書。
小王老師擔(dān)任《機械制圖》課程教學(xué)任務(wù)，這門課程教學(xué)活動要實現(xiàn)的結(jié)果稱為（）。
以下不屬于三全育人的是（）。
職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展具有重要的作用，表現(xiàn)出的特點不包括（）
下列哪個選項是制定職業(yè)教育規(guī)劃、編制職業(yè)教育課程、開展職業(yè)教育活動評價職業(yè)教育效果的價值尺度？（）
“三教”改革指的是對（）、教材、教法三個方面的改革。