A.學(xué)校安排專(zhuān)門(mén)的教師為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和輔導(dǎo)
B.企業(yè)為新員工安排一位高級(jí)職業(yè)導(dǎo)師，幫助其適應(yīng)工作
C.學(xué)校與企業(yè)合作，在企業(yè)中安排專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師為學(xué)生提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)和輔導(dǎo)
D.學(xué)生自主選擇一位職業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行職業(yè)發(fā)展咨詢(xún)和指導(dǎo)
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A.對(duì)不同職業(yè)領(lǐng)域的崗位、職責(zé)、技能、操作等方面進(jìn)行描述和規(guī)范的文檔
B.對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)、道德修養(yǎng)、理論水平等方面進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)
C.對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
D.對(duì)教師的教育水平和授課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
A.在職場(chǎng)上已經(jīng)有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人員
B.想要進(jìn)入某個(gè)職業(yè)行業(yè)的人員
C.小學(xué)畢業(yè)生
D.中專(zhuān)或技校畢業(yè)生
A.讓學(xué)生成為純技能型的勞動(dòng)者
B.培養(yǎng)具有職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才
C.提高學(xué)生的理論知識(shí)水平
D.培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)上的社交和溝通能力
A.初中畢業(yè)后進(jìn)行三年職業(yè)教育，然后進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行兩年本科教育
B.高中畢業(yè)后進(jìn)行三年職業(yè)教育，然后進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行兩年本科教育
C.大學(xué)本科畢業(yè)后進(jìn)行三年職業(yè)教育，提升職業(yè)技能
D.在職工作三年后進(jìn)行職業(yè)教育，然后進(jìn)入研究生階段深造
A.在職進(jìn)修、業(yè)余教育、函授教育、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育等
B.高等教育、中等教育、初等教育、職前培訓(xùn)等
C.培訓(xùn)班、研討會(huì)、講座、實(shí)踐操作、崗位輪換等
D.整體培訓(xùn)、分步培訓(xùn)、交替培訓(xùn)、融合培訓(xùn)等
最新試題
我國(guó)職業(yè)學(xué)校教育由（）構(gòu)成。
同時(shí)具備理論教學(xué)與（）能力的“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的師資保障。
下列哪個(gè)選項(xiàng)是制定職業(yè)教育規(guī)劃、編制職業(yè)教育課程、開(kāi)展職業(yè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)職業(yè)教育效果的價(jià)值尺度？（）
1969年，德國(guó)聯(lián)邦政府頒布了《職業(yè)教育法》，正式將企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的職業(yè)培訓(xùn)形式用（）來(lái)表述。
（）主張通過(guò)職業(yè)分析確定能力標(biāo)準(zhǔn)并作為設(shè)置課程重要依據(jù)。
下列選項(xiàng)不屬于綜合職業(yè)能力范疇的是（）。
以下關(guān)于“職業(yè)教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的作用”說(shuō)法中有誤的是（）
主要針對(duì)“如何使受教育者具備從事某一特定職業(yè)所必須的全部能力”這一問(wèn)題所形成的課程模式是（）。
以下不屬于三全育人的是（）。
1+X證書(shū)制度試點(diǎn)院校以（）職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校（不含技工學(xué)校）為主。