A.企業(yè)導(dǎo)師
B.學(xué)校教師
C.行業(yè)專家
D.學(xué)生自擬
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A.推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)
B.建立健全職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)體系
C.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
D.實(shí)施職業(yè)教育補(bǔ)償機(jī)制,加大對(duì)貧困地區(qū)和家庭困難學(xué)生的資助力度
A.學(xué)校安排專門的教師為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和輔導(dǎo)
B.企業(yè)為新員工安排一位高級(jí)職業(yè)導(dǎo)師,幫助其適應(yīng)工作
C.學(xué)校與企業(yè)合作,在企業(yè)中安排專門的導(dǎo)師為學(xué)生提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)和輔導(dǎo)
D.學(xué)生自主選擇一位職業(yè)導(dǎo)師,進(jìn)行職業(yè)發(fā)展咨詢和指導(dǎo)
A.對(duì)不同職業(yè)領(lǐng)域的崗位、職責(zé)、技能、操作等方面進(jìn)行描述和規(guī)范的文檔
B.對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)、道德修養(yǎng)、理論水平等方面進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)
C.對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
D.對(duì)教師的教育水平和授課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
A.在職場(chǎng)上已經(jīng)有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人員
B.想要進(jìn)入某個(gè)職業(yè)行業(yè)的人員
C.小學(xué)畢業(yè)生
D.中?;蚣夹.厴I(yè)生
A.讓學(xué)生成為純技能型的勞動(dòng)者
B.培養(yǎng)具有職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才
C.提高學(xué)生的理論知識(shí)水平
D.培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)上的社交和溝通能力
最新試題
按照金斯伯格的理論,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于職業(yè)生涯發(fā)展的哪個(gè)時(shí)期?()
以下不屬于三全育人的是()。
大職業(yè)教育主義思想要求職業(yè)學(xué)校應(yīng)()
職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的根本性特征是()。
我國(guó)職業(yè)學(xué)校教育由()構(gòu)成。
我國(guó)職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不包含下列哪個(gè)選項(xiàng)?()
1932年,民國(guó)政府頒布的()是我國(guó)歷史上第一部關(guān)于職業(yè)教育的法令。
主要針對(duì)“如何使受教育者具備從事某一特定職業(yè)所必須的全部能力”這一問(wèn)題所形成的課程模式是()。
職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的方式不包括()
據(jù)職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn),當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)方法的主導(dǎo)思想是()。