生物反饋技術(shù)的應(yīng)用，說明了人的心理具有能動性。

膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生在情感、動作、學(xué)習(xí)等方面有許多不同的特點，如果你是教師，該如何對待這兩種氣質(zhì)類型的學(xué)生，才能使他們在各方面都獲得良好發(fā)展？

對于饑餓的個體來說，他所見到的食物是一種（）。

在教育心理學(xué)的發(fā)展時期，（）重視情感在教育和教學(xué)過程中的作用。

一個已飽食了的人看到異常精美的點心，仍會忍不住再品嘗一下，這主要因為（）。

在物理課上，教師點燃了一張用酒精浸泡過的鈔票，鈔票卻沒有被損壞，這個實驗激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)燃燒放熱的興趣。該教師使用了以下哪種方法提高了學(xué)生的內(nèi)在動機？（）

教師的期望總是對學(xué)生的發(fā)展起著積極作用。

可以把精神分裂癥患者的心理和行為比作一個失去指揮的管弦樂團?；颊叩母杏X、記憶、思維和習(xí)慣等心理機能雖不致喪失，但已是亂七八糟了，這指的是人格的（）。

個體由想要通過學(xué)業(yè)成績贏得相應(yīng)地位的需要所產(chǎn)生的內(nèi)推力是一種（）。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力在個體身上最初表現(xiàn)為（）。