語文課程中，語文素養(yǎng)一般不夠明確。

識(shí)字教育中寓識(shí)字于游戲之中必須按教學(xué)要去而定。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽手寫”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

兒歌和童謠是小學(xué)生喜聞樂見的語文學(xué)習(xí)體裁。

1950年，教育部頒布了（）。

1986年的教學(xué)大綱值得注意的特點(diǎn)明確概括了語文課程的難度。

漢語拼音是語文學(xué)習(xí)必須掌握的工具。

傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)主張先集中讀書。（）

綜合性學(xué)習(xí)是一種“動(dòng)化”的學(xué)習(xí)。（）

小學(xué)語文主題教學(xué)遵循小學(xué)教育的基本規(guī)律，始終堅(jiān)守（）立場(chǎng)。