A.有目的
B.有組織
C.有手段
D.有結(jié)果
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A.包含關(guān)系
B.等量關(guān)系
C.互補(bǔ)關(guān)系
D.互換關(guān)系
A.高聲說(shuō)出數(shù)詞
B.小聲說(shuō)出數(shù)詞
C.只動(dòng)嘴唇數(shù)數(shù)
D.不出聲默數(shù)
A.依次說(shuō)出數(shù)詞
B.從集合（物體群）中區(qū)分出每一個(gè)元素（物體）
C.使每個(gè)數(shù)詞只與集合中的一個(gè)元素相對(duì)應(yīng)
D.說(shuō)出總數(shù)
A.分類
B.區(qū)別“1”和“許多”
C.比較兩個(gè)（兩組）物體的相等或不相等
D.一一對(duì)應(yīng)
A.能幫助幼兒感知集合
B.是計(jì)數(shù)的必要前提
C.是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)
D.能促進(jìn)幼兒分析，綜合等思維能力的發(fā)展
最新試題
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
數(shù)學(xué)是具有真實(shí)背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡(jiǎn)單的組合拼搭。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
3歲左右的兒童沒(méi)有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說(shuō)不出總數(shù)。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡(jiǎn)單關(guān)系，并能對(duì)10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展有重要價(jià)值。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
幼兒對(duì)幾何圖形的配對(duì)指：幼兒能用正確的約定名稱，說(shuō)出相應(yīng)幾何形體的名稱。