A.能幫助幼兒感知集合
B.是計(jì)數(shù)的必要前提
C.是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)
D.能促進(jìn)幼兒分析，綜合等思維能力的發(fā)展
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A.具體概念分類
B.按物體名稱分類
C.按數(shù)量分類
D.按物體材料的性質(zhì)分類
A.讓幼兒按照某一物體量的差異分類
B.讓幼兒學(xué)習(xí)按物體的數(shù)量分類
C.理解并掌握有關(guān)詞語，如“合起來”
D.每類物體不超過4個(gè)
A.分析
B.概括
C.綜合
D.推理
A.兒童數(shù)概念的發(fā)生起始于集合的籠統(tǒng)感知
B.感知集合是幼兒從集合的籠統(tǒng)感知到形成最初數(shù)概念的中間環(huán)節(jié)
C.滲透集合思想，有利于數(shù)概念的理解
D.滲透集合思想有利于掌握數(shù)的組成和加減運(yùn)算
A.等量關(guān)系
B.守恒關(guān)系
C.可逆關(guān)系
D.相對(duì)關(guān)系
最新試題
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)之中。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
鐘表的認(rèn)識(shí)是大班幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間概念的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
幼兒對(duì)幾何圖形的配對(duì)指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應(yīng)幾何形體的名稱。
專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是教育者有計(jì)劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)有（）
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。
從根本上說，教育評(píng)價(jià)的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
3-4歲的幼兒會(huì)把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對(duì)形體進(jìn)行精細(xì)感知。