A.分析
B.概括
C.綜合
D.推理
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A.兒童數(shù)概念的發(fā)生起始于集合的籠統(tǒng)感知
B.感知集合是幼兒從集合的籠統(tǒng)感知到形成最初數(shù)概念的中間環(huán)節(jié)
C.滲透集合思想，有利于數(shù)概念的理解
D.滲透集合思想有利于掌握數(shù)的組成和加減運(yùn)算
A.等量關(guān)系
B.守恒關(guān)系
C.可逆關(guān)系
D.相對關(guān)系
A.手口一致地點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)物體
B.按數(shù)（4以內(nèi)）取物
C.認(rèn)讀4以內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字
D.書寫4以阿拉伯?dāng)?shù)字
A.10以內(nèi)基數(shù)
B.10以內(nèi)序數(shù)
C.10以內(nèi)數(shù)的組成
D.認(rèn)讀和書寫10以內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字
E.10以內(nèi)的加減法
A.感知集合
B.數(shù)
C.形
D.量
E.時間
F.空間
最新試題
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
非正式教育活動不需要教師在活動前進(jìn)行教育活動設(shè)計。
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動中的各項活動都對幼兒發(fā)展有重要價值。
等分教育活動以平面圖形為主，學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會四等分的方法。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關(guān)系，并能對10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。
加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運(yùn)算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
專門的數(shù)學(xué)教育活動是教育者有計劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。