A.分類
B.區(qū)別“1”和“許多”
C.比較兩個（兩組）物體的相等或不相等
D.一一對應(yīng)
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A.能幫助幼兒感知集合
B.是計數(shù)的必要前提
C.是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)
D.能促進(jìn)幼兒分析，綜合等思維能力的發(fā)展
A.具體概念分類
B.按物體名稱分類
C.按數(shù)量分類
D.按物體材料的性質(zhì)分類
A.讓幼兒按照某一物體量的差異分類
B.讓幼兒學(xué)習(xí)按物體的數(shù)量分類
C.理解并掌握有關(guān)詞語，如“合起來”
D.每類物體不超過4個
A.分析
B.概括
C.綜合
D.推理
A.兒童數(shù)概念的發(fā)生起始于集合的籠統(tǒng)感知
B.感知集合是幼兒從集合的籠統(tǒng)感知到形成最初數(shù)概念的中間環(huán)節(jié)
C.滲透集合思想，有利于數(shù)概念的理解
D.滲透集合思想有利于掌握數(shù)的組成和加減運算
最新試題
大班幼兒已經(jīng)會用條形統(tǒng)計圖對物體進(jìn)行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷，并能用數(shù)字說明。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。
等分教育活動以平面圖形為主，學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會四等分的方法。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進(jìn)行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗和知識是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動之中。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關(guān)系，并能對10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。
行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。