你可能感興趣的試題

單項選擇題
預防教育的形式多樣，（）是指輔導員通過設立目標、制造正確輿論、宣傳先進典型等方式，委婉含蓄地對大學生施加影響，使大學生潛移默化地受到教育，自覺規(guī)范自己的思想和行為的方法。
A.明示法
B.啟迪法
C.暗示法
D.直接法
單項選擇題
相較于中小學教育不強調專業(yè)化的知識學習，高校的教學過程主要圍繞學生學習的專業(yè)方向展開，大學低年級進行基礎課教學和通識性知識學習，隨著年級的升高，教學過程的方向性和專業(yè)性越來越強。這體現(xiàn)的是高校教學的什么特點（）
A.教學與社會生活相聯(lián)系
B.專業(yè)性和綜合性相統(tǒng)一
C.學生獨立性、創(chuàng)造性增強
D.教學與科研相結合
單項選擇題
高等教育制度“因設計而產生。它被清晰地制定在法規(guī)和條例之中，并要由一個諸如政府那樣、高踞于社會智商的權威機構來正式執(zhí)行。”這體現(xiàn)了高等教育制度具有（）
A.歷史性
B.穩(wěn)定性
C.強制性
D.取向性
單項選擇題
世界各國高等教育正在向多元化發(fā)展，下列不屬于高等教育多元化內容的是（）
A.辦學主體多樣化
B.辦學經費來源多樣化
C.高等教育層次結構多樣化
D.學生來源多樣化
單項選擇題
高等教育制度的作用得以發(fā)揮、高等教育制度的優(yōu)劣得以檢驗的基礎和條件是其（）
A.歷史性
B.穩(wěn)定性
C.強制性
D.取向性
單項選擇題
下列關于高等教育、高等學校和大學關系描述錯誤的是（）
A.凡實施高等教育的學校均可稱為高等學校
B.不是所有的高等學校都是大學
C.冠以“大學”名稱的高等學校才屬于大學
D.高等教育是教育的一種類型和層次，大學或高等學校屬于從事高等教育的一種機構
單項選擇題
在課堂教學實踐中，教師面對學生的不當?shù)?、違反課堂規(guī)則的行為給予否定與處罰，從而達到減少乃至避免該不當行為的出現(xiàn)。這屬于課堂組織與管理的哪一項技能（）
A.懲罰性技能
B.干涉性技能
C.激勵性技能
D.預防性技能
單項選擇題
國務院行政法規(guī)和部委規(guī)章從（）層面進一步明確了高等教育申訴制度。
A.實踐
B.操作
C.理論
D.制度
單項選擇題
從何時起西方國家對高等教育的規(guī)范和管理力度進一步加大（）
A.15世紀
B.19世紀
C.20世紀
D.21世紀
單項選擇題
高等學校在科學研究過程中，必須處理好學術自由與學術責任的關系。追求真知、修正錯誤、堅持真理、反對愚昧，是高等學校的學術責任。這體現(xiàn)的是（）
A.學術自由與學術責任相結合
B.面向世界學術前沿與面向國家需求相結合
C.基礎研究與應用研究相結合
D.科學研究與教學相結合

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1949-1952年是高校輔導員制度的（）

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預防教育的形式多樣，（）是指輔導員通過設立目標、制造正確輿論、宣傳先進典型等方式，委婉含蓄地對大學生施加影響，使大學生潛移默化地受到教育，自覺規(guī)范自己的思想和行為的方法。

高等教育制度“因設計而產生。它被清晰地制定在法規(guī)和條例之中，并要由一個諸如政府那樣、高踞于社會智商的權威機構來正式執(zhí)行。”這體現(xiàn)了高等教育制度具有（）

世界各國高等教育正在向多元化發(fā)展，下列不屬于高等教育多元化內容的是（）

高等教育制度的作用得以發(fā)揮、高等教育制度的優(yōu)劣得以檢驗的基礎和條件是其（）

下列關于高等教育、高等學校和大學關系描述錯誤的是（）

在課堂教學實踐中，教師面對學生的不當?shù)?、違反課堂規(guī)則的行為給予否定與處罰，從而達到減少乃至避免該不當行為的出現(xiàn)。這屬于課堂組織與管理的哪一項技能（）

國務院行政法規(guī)和部委規(guī)章從（）層面進一步明確了高等教育申訴制度。

從何時起西方國家對高等教育的規(guī)范和管理力度進一步加大（）

高等學校在科學研究過程中，必須處理好學術自由與學術責任的關系。追求真知、修正錯誤、堅持真理、反對愚昧，是高等學校的學術責任。這體現(xiàn)的是（）

1949-1952年是高校輔導員制度的（）

你可能感興趣的試題

預防教育的形式多樣，（）是指輔導員通過設立目標、制造正確輿論、宣傳先進典型等方式，委婉含蓄地對大學生施加影響，使大學生潛移默化地受到教育，自覺規(guī)范自己的思想和行為的方法。

高等教育制度“因設計而產生。它被清晰地制定在法規(guī)和條例之中，并要由一個諸如政府那樣、高踞于社會智商的權威機構來正式執(zhí)行。”這體現(xiàn)了高等教育制度具有（）

世界各國高等教育正在向多元化發(fā)展，下列不屬于高等教育多元化內容的是（）

高等教育制度的作用得以發(fā)揮、高等教育制度的優(yōu)劣得以檢驗的基礎和條件是其（）

下列關于高等教育、高等學校和大學關系描述錯誤的是（）

在課堂教學實踐中，教師面對學生的不當?shù)?、違反課堂規(guī)則的行為給予否定與處罰，從而達到減少乃至避免該不當行為的出現(xiàn)。這屬于課堂組織與管理的哪一項技能（）

國務院行政法規(guī)和部委規(guī)章從（）層面進一步明確了高等教育申訴制度。

從何時起西方國家對高等教育的規(guī)范和管理力度進一步加大（）

高等學校在科學研究過程中，必須處理好學術自由與學術責任的關系。追求真知、修正錯誤、堅持真理、反對愚昧，是高等學校的學術責任。這體現(xiàn)的是（）

預防教育的形式多樣，（）是指輔導員通過設立目標、制造正確輿論、宣傳先進典型等方式，委婉含蓄地對大學生施加影響，使大學生潛移默化地受到教育，自覺規(guī)范自己的思想和行為的方法。

高等教育制度“因設計而產生。它被清晰地制定在法規(guī)和條例之中，并要由一個諸如政府那樣、高踞于社會智商的權威機構來正式執(zhí)行。”這體現(xiàn)了高等教育制度具有（）

世界各國高等教育正在向多元化發(fā)展，下列不屬于高等教育多元化內容的是（）

下列關于高等教育、高等學校和大學關系描述錯誤的是（）

在課堂教學實踐中，教師面對學生的不當?shù)?、違反課堂規(guī)則的行為給予否定與處罰，從而達到減少乃至避免該不當行為的出現(xiàn)。這屬于課堂組織與管理的哪一項技能（）

國務院行政法規(guī)和部委規(guī)章從（）層面進一步明確了高等教育申訴制度。

高等學校在科學研究過程中，必須處理好學術自由與學術責任的關系。追求真知、修正錯誤、堅持真理、反對愚昧，是高等學校的學術責任。這體現(xiàn)的是（）