A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)組織
D.教學(xué)評價
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A.診斷性評價
B.形成行評價
C.終結(jié)性評價
D.相對評價
A.控制功能
B.診斷功能
C.激勵功能
D.調(diào)控功能
A.演示實驗
B.實驗室實驗
C.學(xué)生實驗
D.課外實驗
A.知識目標(biāo)
B.能力目標(biāo)
C.情感目標(biāo)
D.態(tài)度目標(biāo)
A.漸進(jìn)分化原則
B.系統(tǒng)性原則
C.綜合貫通原則
D.循序漸進(jìn)原則
最新試題
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式中的教學(xué)資源基于項目的教學(xué)資源、基于案例的教學(xué)資源、（）。
在對教師能力結(jié)構(gòu)模型中，關(guān)于學(xué)科教學(xué)能力的內(nèi)容以下說法正確的是（）
認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由什么構(gòu)成的？（）
傳統(tǒng)的教學(xué)過程通常包含（）兩個階段。
在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)社會中，發(fā)生變化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括（）
校外自主學(xué)習(xí)有幾種？（）
對于當(dāng)前所學(xué)的新概念新命題新知識（新觀念）來說，有可能起固定吸收作用的原有觀念與新觀念之間通常有三種關(guān)系，這三種關(guān)系是（）
教學(xué)設(shè)計中分析學(xué)習(xí)者特性對應(yīng)從注意力、關(guān)聯(lián)性、（）等四方面分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機。
奧蘇貝爾對學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析時，它的結(jié)構(gòu)變量包括（）
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計中，將資源分為（）