A.漸進(jìn)分化原則
B.系統(tǒng)性原則
C.綜合貫通原則
D.循序漸進(jìn)原則
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A.活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)
B.活動(dòng)教學(xué)方案
C.活動(dòng)教學(xué)實(shí)施
D.活動(dòng)教學(xué)效果
A.實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
A.活動(dòng)實(shí)施階段
B.活動(dòng)導(dǎo)入階段
C.活動(dòng)總結(jié)階段
D.活動(dòng)準(zhǔn)備階段
A.一對(duì)多輔導(dǎo)
B.少講多學(xué)
C.豐富課堂內(nèi)容
D.培優(yōu)補(bǔ)差
A.康德和杜威
B.維果斯基和斯賓塞
C.康德和黑格爾
D.夸美紐斯和赫爾巴特
最新試題
下列哪些屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的層次？（）
翻轉(zhuǎn)課堂中教師將在云平臺(tái)上傳的課程資源分為（）兩個(gè)等級(jí)。
洋蔥模型由哪幾個(gè)內(nèi)容組成？（）
原有觀念與新觀念之間的總括關(guān)系是指當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容（新觀念）具有較廣泛的（），因而能把一系列原有觀念總括在其中。
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程通常包含（）兩個(gè)階段。
教學(xué)設(shè)計(jì)是以（）為基礎(chǔ)，將教學(xué)要有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。
教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)從哪些方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？（）
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式中的教學(xué)資源基于項(xiàng)目的教學(xué)資源、基于案例的教學(xué)資源、（）。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究和理論探索，奧蘇貝爾發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的三個(gè)變量對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)生保持具有影響，三個(gè)變量也稱三方面的特性，這三方面的特性包括（）
在對(duì)學(xué)習(xí)者的心理特征進(jìn)行分析時(shí)，教師需要掌握的是分析的思路和角度，而不能簡(jiǎn)單套用某些現(xiàn)成的結(jié)論。