A.把握基本原則
B.建立專(zhuān)業(yè)調(diào)整預(yù)警機(jī)制
C.建立專(zhuān)業(yè)調(diào)整制度
D.優(yōu)化全校專(zhuān)業(yè)布局
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A.可以解決教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接問(wèn)題
B.可以解決課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接問(wèn)題
C.可以讓專(zhuān)業(yè)教師清楚地認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容來(lái)源問(wèn)題
D.可以解決教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接問(wèn)題
A.一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
B.一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
C.一門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
D.一個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)
A.各有所長(zhǎng)，互相滲透
B.相互支撐，相互制約
C.既具服務(wù)性特點(diǎn)，又具獨(dú)立性功能
D.專(zhuān)業(yè)課是公共課的基礎(chǔ)
A.學(xué)生分組
B.明確任務(wù)
C.教師示范
D.現(xiàn)場(chǎng)演示
A.職業(yè)教育實(shí)踐型專(zhuān)家
B.“雙師型”骨干教師
C.企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家
D.學(xué)校教務(wù)和教研部門(mén)骨干
最新試題
澳大利亞目前已經(jīng)形成了以（）為主體的職業(yè)教育體系。
歐洲于2010年發(fā)起的（），旨在對(duì)歐洲的職業(yè)教育與培訓(xùn)實(shí)施兩年一周期的審查與評(píng)估，統(tǒng)—?dú)W洲職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。
職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程，教學(xué)準(zhǔn)備通常要做好“三備”工作。下列選項(xiàng)不屬于“三備”的是（）
中國(guó)近代第一所職業(yè)學(xué)校是洋務(wù)派舉辦的（）。
我國(guó)職業(yè)學(xué)校教育由（）構(gòu)成。
1932年，民國(guó)政府頒布的（）是我國(guó)歷史上第一部關(guān)于職業(yè)教育的法令。
以下關(guān)于“職業(yè)教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的作用”說(shuō)法中有誤的是（）
前哈文化、后喻文化和并喻文化理論的提出者是（）。
1969年，德國(guó)聯(lián)邦政府頒布了《職業(yè)教育法》，正式將企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的職業(yè)培訓(xùn)形式用（）來(lái)表述。
下列選項(xiàng)不屬于綜合職業(yè)能力范疇的是（）。