A.學(xué)校間的產(chǎn)權(quán)劃分上
B.政府間的產(chǎn)權(quán)劃分上
C.政府和學(xué)校間的產(chǎn)權(quán)劃分上
D.教育行政部門間的產(chǎn)權(quán)劃分上
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A.在產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)的整體性和可分割性的統(tǒng)一方面是相同的
B.產(chǎn)權(quán)的穩(wěn)定和持續(xù)性程度相同
C.產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)不同
D.在產(chǎn)權(quán)的法律權(quán)威性和強(qiáng)制性方面是相同的
A.收入函數(shù)方法
B.勞動(dòng)簡(jiǎn)化法
C.余數(shù)分析法
D.因素分析法
A.柯布收入函數(shù)方法
B.明瑟收入函數(shù)方法
C.道格拉斯收入函數(shù)方法
D.舒爾茨收入函數(shù)方法
最新試題
簡(jiǎn)要分析比較高等教育和初等教育兩者的投資收益率。
確定勞動(dòng)簡(jiǎn)化的根據(jù)是（）。
建國以來，教師工資制度的變遷，不正確的敘述是（）。
教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心課題是（）。
簡(jiǎn)述中國高等學(xué)校適度規(guī)模。
勞動(dòng)者個(gè)人教育程度投入量的增加，使個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入增加，在中國呈現(xiàn)的關(guān)系是（）。
試述教育規(guī)模過小成長(zhǎng)型學(xué)校的優(yōu)缺點(diǎn)及對(duì)策。
世界上最早用數(shù)量統(tǒng)計(jì)的方法，用數(shù)量化、定量化的語言專門闡述教育的國民經(jīng)濟(jì)意義的學(xué)術(shù)論文是（）。
美國關(guān)于教育規(guī)模的研究表明（）。
單位學(xué)生成本最低，教師授課科目減少使教學(xué)能保持一定水準(zhǔn)使學(xué)校規(guī)模屬于（）。