設計概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進兒童策略性知識的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學生的數(shù)學學生，應該讓學生每天用玩游戲代替學習。

以下關于小學階段數(shù)學思想方法的教學策略表述不準確的是（）

下列關于綜合與實踐課程中小組合作表述中正確的一項是（）

問題情境的刺激模式是指（）。

小學數(shù)學教學的基本模式不包括以下哪個環(huán)節(jié)（）

下列關于綜合與實踐課程評價特點的描述中不準確的一項是（）

所謂問題解決就是（）。

一般來說，在小學的幾何學習中，兒童的“做數(shù)學”的操作活動，依據(jù)兒童的年齡特點以及學習目標的不同，其形式是多種多樣的。例如：（）。

下列關于小學數(shù)學學習評價常用方法表述中錯誤的一項是（）

問題解決是以目標定向的，目的是為求得問題的答案。