A.認(rèn)識(shí)“1”和“許多”及其關(guān)系
B.認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形
C.學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類
D.初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義
E.認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字
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A.含糊性
B.精確性
C.生活性
D.情緒性
A.從相對(duì)的空間概念逐步過(guò)渡到絕對(duì)的空間概念
B.以自我為中心的參照逐漸過(guò)渡到以客體為中心的參照
C.進(jìn)行空間定位時(shí)，兒童最初是以視覺(jué)估計(jì)物體之間的空間安排
D.兒童對(duì)空間方位關(guān)系的辨別與他的思維能力無(wú)關(guān)
A.標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量的方法
B.實(shí)物測(cè)量的方法
C.自然測(cè)量的方法
D.符號(hào)測(cè)量的方法
A.杯子或瓶子，水或沙子
B.橡皮泥、積木
C.幾何圖形塊
D.筷子、小棍
A.觀察
B.注意
C.感知
D.發(fā)現(xiàn)
最新試題
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展有重要價(jià)值。
3-4歲的幼兒會(huì)把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對(duì)形體進(jìn)行精細(xì)感知。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過(guò)程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過(guò)程。
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡(jiǎn)單的組合拼搭。
行為檢核的觀察方法實(shí)施起來(lái)較為困難，教師只可以對(duì)一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。
非正式教育活動(dòng)不需要教師在活動(dòng)前進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。