A.遺傳因素
B.成熟程度
C.情感意志
D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平
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A.擴(kuò)大教育規(guī)模
B.提高教育質(zhì)量
C.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)
D.增加教育經(jīng)費(fèi)投入
A.生產(chǎn)力發(fā)展水平
B.政治制度
C.人口數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)
D.文化傳統(tǒng)
A.影響教育發(fā)展的規(guī)模和速度
B.影響教育目的
C.影響課程設(shè)置及內(nèi)容選擇
D.影響教學(xué)方法、手段及組織形式
A.有組織的活動(dòng)
B.未充分制度化
C.是系統(tǒng)教育
D.未完全常規(guī)化
A.個(gè)別施教
B.集體個(gè)別施教
C.班級(jí)授課制
D.學(xué)徒制
最新試題
全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入（）。
母語(yǔ)為漢語(yǔ)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候會(huì)感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。
我國(guó)目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國(guó)成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對(duì)教育的制約。
學(xué)科教學(xué)法知識(shí)是美國(guó)著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識(shí)與學(xué)科知識(shí)結(jié)合的創(chuàng)造。（）
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個(gè)綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過(guò)程。（）
新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段，其中的初步探索階段是在（）。
（）不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
泰勒認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)的方式主要是紙筆測(cè)試。（）
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過(guò)學(xué)校教育養(yǎng)成個(gè)體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。