A.系統(tǒng)性和計(jì)劃性較差
B.幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料
C.以個(gè)別或小組活動(dòng)為主
D.是有目的，有計(jì)劃，有組織的活動(dòng)
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A.小組活動(dòng)
B.集體活動(dòng)
C.集體與小組活動(dòng)相結(jié)合
D.游戲活動(dòng)
A.與日常生活相結(jié)合
B.與各領(lǐng)域教育相結(jié)合
C.過(guò)度使用游戲情景，不結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)
D.在游戲中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性
A.教師手把手教幼兒操作
B.幼兒自己動(dòng)手制作材料
C.教師在必要時(shí)給予幼兒幫助
D.幼兒之間互相欣賞
A.認(rèn)識(shí)三角形
B.認(rèn)識(shí)5以內(nèi)的序數(shù)
C.送圖形寶寶回家
D.小動(dòng)物比大小學(xué)習(xí)大小
A.認(rèn)知與能力類
B.技能類
C.情感態(tài)度類
D.三者的有機(jī)結(jié)合
最新試題
加法是合并，減法是分開(kāi)、去掉，減法是加法的逆運(yùn)算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)是具有真實(shí)背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過(guò)教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識(shí)的立體圖形包括（）
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點(diǎn)的多少（10個(gè)以內(nèi)）。
專門(mén)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是教育者有計(jì)劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。