A.教師手把手教幼兒操作
B.幼兒自己動(dòng)手制作材料
C.教師在必要時(shí)給予幼兒幫助
D.幼兒之間互相欣賞
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A.認(rèn)識(shí)三角形
B.認(rèn)識(shí)5以內(nèi)的序數(shù)
C.送圖形寶寶回家
D.小動(dòng)物比大小學(xué)習(xí)大小
A.認(rèn)知與能力類
B.技能類
C.情感態(tài)度類
D.三者的有機(jī)結(jié)合
A.活動(dòng)材料的準(zhǔn)備
B.幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備
C.幼兒情緒心理的準(zhǔn)備
D.教師情緒心理的準(zhǔn)備
A.有系統(tǒng)性、效率高
B.是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)
C.是在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)
D.只由教師帶領(lǐng)進(jìn)行的活動(dòng)
A.系統(tǒng)性和計(jì)劃性較差
B.幼兒可以自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料
C.以個(gè)別或小組活動(dòng)為主
D.有系統(tǒng)性、效率高
最新試題
鐘表的認(rèn)識(shí)是大班幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間概念的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過(guò)教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
當(dāng)幼兒把實(shí)物放在實(shí)物圖表上時(shí)，應(yīng)該從起始線開(kāi)始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對(duì)圖表的解釋能力。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識(shí)的立體圖形包括（）
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
大班幼兒已經(jīng)會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)、推斷，并能用數(shù)字說(shuō)明。
幼兒對(duì)幾何圖形的配對(duì)指：幼兒能用正確的約定名稱，說(shuō)出相應(yīng)幾何形體的名稱。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進(jìn)行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。