A.認(rèn)知與能力類
B.技能類
C.情感態(tài)度類
D.三者的有機結(jié)合
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A.活動材料的準(zhǔn)備
B.幼兒知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備
C.幼兒情緒心理的準(zhǔn)備
D.教師情緒心理的準(zhǔn)備
A.有系統(tǒng)性、效率高
B.是有目的、有計劃、有組織的活動
C.是在教師指導(dǎo)下的活動
D.只由教師帶領(lǐng)進(jìn)行的活動
A.系統(tǒng)性和計劃性較差
B.幼兒可以自主選擇活動內(nèi)容和材料
C.以個別或小組活動為主
D.有系統(tǒng)性、效率高
A.活動引入
B.幼兒個人或小組自由操作
C.參觀、展示和交流
D.教師總結(jié)與提煉
A.玩具和一些日常生活用品
B.各種自然物
C.廢舊物品
D.腐蝕品
最新試題
從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關(guān)系，并能對10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。
大班幼兒已經(jīng)會用條形統(tǒng)計圖對物體進(jìn)行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷，并能用數(shù)字說明。
加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
幼兒在生活早期就已有了與加減運算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗為他們的學(xué)習(xí)加減運算打下了重要的基礎(chǔ)。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作，親身體驗，教師不介入其中。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡單的組合拼搭。
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進(jìn)行精細(xì)感知。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識的立體圖形包括（）
等分教育活動以平面圖形為主，學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會四等分的方法。