A.同伴行為描述法
B.同伴等級評定法
C.同伴提名法
D.自我報告法
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A.回歸方程模式
B.期望函數(shù)模式
C.標(biāo)準(zhǔn)分比較模式
D.年級水平偏離模式
A.標(biāo)準(zhǔn)化的適應(yīng)性行為的測量工具應(yīng)避免引入他人的評價
B.多數(shù)適應(yīng)性行為的測量工具都是典型行為測量
C.對學(xué)生的適應(yīng)性行為的評估應(yīng)僅以學(xué)校內(nèi)情境為準(zhǔn)線進(jìn)行組織
D.適應(yīng)性行為評估的目標(biāo)群體不包括含有嚴(yán)重障礙的群體
A.期望函數(shù)模式
B.標(biāo)準(zhǔn)分比較模式
C.年級水平偏離模式
D.回歸方程模式
A.多元回歸
B.典型相關(guān)
C.判別分析
D.路徑分析
A.比納
B.推孟
C.韋克斯勒
D.瑞文
最新試題
簡述學(xué)校心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。
簡要說明布朗芬布倫納的“四系統(tǒng)觀”。
在對兒童社會交往中的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價時，我們常采用直接觀察法。請闡述直接觀察法的優(yōu)點(diǎn)與局限性。
簡述兒童社會技能訓(xùn)練中的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的五個步驟。
簡述社會測量法的三種形式。
簡評瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)。
社會技能缺陷可以通過以下哪些方法來矯正？（）
根據(jù)兒童是否知道如何表現(xiàn)某種機(jī)能，以及情緒喚醒反應(yīng)的出現(xiàn)與否，講社會機(jī)能問題劃分為四種類型，它們是（）
學(xué)習(xí)障礙兒童神經(jīng)系統(tǒng)主要特征是（）
認(rèn)知—行為干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行（）