A.增加學(xué)生參與度
B.增加團(tuán)隊(duì)合作
C.提供個性化指導(dǎo)
D.增加學(xué)習(xí)和教師的負(fù)擔(dān)
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A.通過假設(shè)進(jìn)行思維
B.思維的形式化
C.思維活動中，自我意識或監(jiān)控能力不明顯
D.初二是一個關(guān)鍵期，開始從經(jīng)驗(yàn)水平向理論型水平轉(zhuǎn)化
A.具體運(yùn)算階段
B.形式運(yùn)算階段
C.感知運(yùn)算階段
D.前運(yùn)算階段
解釋結(jié)構(gòu)模型法（Interpretative Structural Modeling Method 簡稱ISM?分析法）是用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法，它可將系統(tǒng)中各要素之間的復(fù)雜、零亂關(guān)系分解成清晰的多級遞階的結(jié)構(gòu)形式。分析步驟是？（）
（1）確定各個子目標(biāo)之間的直接關(guān)系，作出目標(biāo)矩陣
（2）利用目標(biāo)矩陣求出教學(xué)目標(biāo)形成關(guān)系圖
（3）抽取知識元素──確定教學(xué)子目標(biāo)
A.（1）（2）（3）
B.（1）（3）（2）
C.（3）（1）（2）
D.（3）（2）（1）
A.分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評價
B.分析、開發(fā)、實(shí)施、設(shè)計(jì)、評價
C.設(shè)計(jì)、分析、開發(fā)、實(shí)施、評價
D.分析、開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價
A.前運(yùn)算階段
B.形式運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.感知運(yùn)算階段
最新試題
教學(xué)設(shè)計(jì)是以（）為基礎(chǔ)，將教學(xué)要有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。
在我國教學(xué)目標(biāo)分類體系中屬于認(rèn)知類的教學(xué)目標(biāo)包括（）
校外自主學(xué)習(xí)有幾種？（）
教學(xué)目標(biāo)的三個層次為（）
在新型學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素中學(xué)習(xí)活動方式有（）學(xué)習(xí)。
在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)社會中，發(fā)生變化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括（）
下列哪些屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的層次？（）
規(guī)范的“過程與方法”目標(biāo)的描述應(yīng)該包括哪幾個要素？（）
傳統(tǒng)的教學(xué)過程通常包含（）兩個階段。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由什么構(gòu)成的？（）