A.學(xué)科、知識
B.目標(biāo)計劃緯度
C.內(nèi)容體系緯度
D.經(jīng)驗、體驗緯度
E.活動緯度
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A.生活性
B.抽象性
C.嚴(yán)謹(jǐn)性
D.體驗性
E.現(xiàn)實性
A.發(fā)展性
B.過程性
C.實踐性
D.系統(tǒng)性
E.抽象性
A.形式化
B.局部組織
C.生活經(jīng)驗
D.公理體系
E.直覺
A.非形式
B.公理化
C.經(jīng)驗符號
D.數(shù)學(xué)世界
E.演繹體系
A.抽象性
B.公理性
C.嚴(yán)謹(jǐn)性
D.系統(tǒng)性
E.應(yīng)用廣泛性
最新試題
一般來說,在小學(xué)的幾何學(xué)習(xí)中,兒童的“做數(shù)學(xué)”的操作活動,依據(jù)兒童的年齡特點以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同,其形式是多種多樣的。例如:()。
所謂問題解決就是()。
在綜合與實踐課程評價中,教師要關(guān)注的主要評價內(nèi)容不包括()
下列小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的原則表述不準(zhǔn)確的一項是()
下列關(guān)于綜合與實踐課程中小組合作表述中正確的一項是()
以下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則表述不準(zhǔn)確的一項是()
以下關(guān)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的表述中,最準(zhǔn)確的是()
下列關(guān)于綜合與實踐課程評價特點的描述中不準(zhǔn)確的一項是()
學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形或圖形的面積計算方法就通常讓學(xué)生通過對圖形的剪拼活動,將圖形轉(zhuǎn)化為一個已知求積方法的圖形,從而得出求積公式,這是強調(diào)強化動手操作的重要性。
下列關(guān)于教材分析的表述中,不正確的一項是()