A.培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間想像力及抽象概括能力
B.培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念
C.掌握簡(jiǎn)單幾何形體的特征及有關(guān)幾何求積的方法
D.掌握幾何圖形的測(cè)量、繪畫(huà)方法
E.能利用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題
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A.小學(xué)生識(shí)別圖形比用正確的語(yǔ)言概括圖形的特征容易一些
B.小學(xué)生更容易將幾何圖形與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系
C.小學(xué)生空間想像力更豐富，所以容易掌握?qǐng)D形特征
D.小學(xué)生根據(jù)圖形特征來(lái)辨別圖形并不容易，仍需一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程
E.小學(xué)生可以根據(jù)圖形的特點(diǎn)給其下定義
A.日常用語(yǔ)與科學(xué)概念呈正相關(guān)
B.日常用語(yǔ)與科學(xué)概念一致時(shí)，就有利于學(xué)生日后空間觀念的形成
C.兩者關(guān)系時(shí)而緊密，時(shí)而松弛
D.日常用語(yǔ)與科學(xué)概念不一致時(shí)，就會(huì)干擾空間觀念的正確形成
E.日常用語(yǔ)與科學(xué)概念呈負(fù)相關(guān)
A.深刻理解
B.直觀認(rèn)識(shí)
C.認(rèn)識(shí)
D.初步認(rèn)識(shí)
E.掌握
A.要求學(xué)生聽(tīng)到某個(gè)已學(xué)過(guò)的幾何圖形的名稱，就能在頭腦中正確地再現(xiàn)它的形象
B.能正確地計(jì)算各種幾何圖形的周長(zhǎng)、面積和體積
C.能獨(dú)立看僮所畫(huà)出的已學(xué)過(guò)的平面和立體圖性，正確掌握它們的名稱
D.能在各種圖形或模型中正確找出自己所需要的圖形，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分類
E.能在培養(yǎng)空間觀念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)空間想像力
A.學(xué)生應(yīng)知道圖形的一般特征
B.學(xué)生應(yīng)知道圖形的一兩個(gè)簡(jiǎn)單特征
C.學(xué)生應(yīng)知道圖形的某些本質(zhì)特征，但一般不要求對(duì)概念下定義
D.要求學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)圖形的外形
最新試題
小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本計(jì)算是指（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決主要是指（）。
小學(xué)兒童已能掌握一些抽象的數(shù)學(xué)概念，但還需要直觀材料或表象作為自己認(rèn)識(shí)的支柱，這說(shuō)明小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是（）。
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師講授來(lái)掌握知識(shí)這是屬于（）。
在學(xué)習(xí)中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生迫切探求新知識(shí)的積極性，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)以（）為主線。
判定一個(gè)主體是否進(jìn)行了學(xué)習(xí)，應(yīng)依據(jù)（）。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，隨著年級(jí)的升高，直觀教具的使用越來(lái)越少，這樣做的依據(jù)是（）。
舉例說(shuō)明為什么小學(xué)數(shù)學(xué)教材要以數(shù)形結(jié)合為重點(diǎn)。
一個(gè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)應(yīng)該有利于（）。