單項選擇題不屬于情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)是（）。

A.目標(biāo)性
B.趣味性
C.感情性
D.單一性


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1.單項選擇題下列不是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)的是（）。

A.強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性
B.學(xué)生的經(jīng)驗世界是豐富的、差異的，要注重學(xué)生的先前經(jīng)驗
C.學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的社會性過程，也是“刺激-反應(yīng)”的簡單過程
D.教學(xué)時促進(jìn)學(xué)生知識“生成”，而不是傳遞客觀的現(xiàn)成知識

2.單項選擇題生物教師在做完《生物膜的流動鑲嵌模型》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計之后，緊接著，又設(shè)計了一份與該節(jié)內(nèi)容相匹配的考核量表，請問該教師制定考核量表意義不包括（）。

A.便于應(yīng)付相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)視察工作
B.有助于授課之后檢測教學(xué)目標(biāo)的完成程度
C.有利于促進(jìn)該教師進(jìn)行教學(xué)反思
D.有利于幫助學(xué)習(xí)者反思學(xué)習(xí)質(zhì)量

3.單項選擇題對于前文提到的該生物教師制定的《生物膜的流動鑲嵌模型》一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價時，我們無法從哪些方面進(jìn)行把握？（）

A.知識、技能、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)是否完整
B.每一維目標(biāo)在表述中所使用的行為動詞是否準(zhǔn)確
C.教學(xué)目標(biāo)的主體是否明確的指向教師
D.教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后所需達(dá)到的要求是可觀察到的、可測量的

4.單項選擇題某生物教師在制定《生物膜的流動鑲嵌模型》一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)時，不能參考的依據(jù)有哪些？（）

A.《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)描述
B.教材后一節(jié)的講述內(nèi)容
C.生物膜結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)歷程比較長，這方面相關(guān)資料比較多，由學(xué)生自己理清脈絡(luò)并體驗其建構(gòu)方法有一定難度
D.教材中通過介紹人類探索生物膜結(jié)構(gòu)的過程和方法，所體現(xiàn)出的技術(shù)手段的進(jìn)步促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展的觀點(diǎn)，對學(xué)生情感態(tài)度價值觀領(lǐng)域的發(fā)展有重要價值

5.單項選擇題根據(jù)對“三維目標(biāo)的介紹”這一知識點(diǎn)的理解，下列選項中對三維目標(biāo)的說法不正確的是（）。

A.知識目標(biāo)是能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)
B.能力目標(biāo)是實現(xiàn)知識目標(biāo)的載體
C.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)對其他目標(biāo)有重要的促進(jìn)和優(yōu)化作用
D.三維目標(biāo)指的是三個目標(biāo)，這三個目標(biāo)是不可分割的