A.實(shí)用價(jià)值
B.情感因素
C.經(jīng)濟(jì)利益
D.動(dòng)機(jī)和興趣
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A.本質(zhì)價(jià)值觀
B.工具價(jià)值觀
C.實(shí)用價(jià)值觀
D.脫世價(jià)值觀
A.培養(yǎng)觀察能力
B.培養(yǎng)科研能力
C.培養(yǎng)記憶能力
D.培養(yǎng)思維能力
A.智育目的
B.德育目的
C.體育目的
D.美育目的
A.身體素質(zhì)的提高
B.技能水平的學(xué)習(xí)
C.經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高
D.美術(shù)文化的學(xué)習(xí)
A.學(xué)習(xí)性
B.自主性
C.智慧性
D.發(fā)展性
最新試題
兒童審美能力成長中仿成人寫實(shí)期為（）歲。
在西方，“藝術(shù)”和“美術(shù)”都源于古羅馬的拉丁文（）
在藝術(shù)分類中，不屬于美術(shù)涵義的是（）
法 國思想家盧梭認(rèn)為，繪畫除了審美教育的功能外，還要訓(xùn)練兒童敏銳的觀察力，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按透視規(guī)則來表現(xiàn)物體，并加強(qiáng)兒童的（）。
以功能特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，建筑藝術(shù)不包括（）
（）對(duì)兒童美術(shù)教育見解極為精湛，后來的“循序漸進(jìn)”美術(shù)教育理論正源于此。
兒童不僅畫出物體的表部特征，還希望解剖內(nèi)部，于是出現(xiàn)了（）
德 國哲學(xué)家（）強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要適合兒童心理發(fā)展規(guī)律。
“從簡單到復(fù)雜，從正面到側(cè)面，從呆板到有生氣，并有時(shí)間、空間概念，懂得構(gòu)圖，也懂得用畫來分辨性別與年齡，也用語言來解釋自己的畫”處在我國兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫發(fā)展的（）
艾斯納的“DBAE”課程將美術(shù)課程分為（）