作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應該成為什么樣的人”而不是“我應該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務感。

“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。

關于“師生關系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關系是業(yè)緣關系②類血緣性的師生關系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴等級④適度的師生關系是平等關系

“地理課堂小組合作學習評價研究”應圍繞預設和完善（）開展研究。

就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。

壓力源可以分為（）。①預期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力

基于核心素養(yǎng)的評價要關注思維品質(zhì)、考查思維過程。

以下不屬于“角色技能”的是（）。

一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻和參考他人做法。

古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。