A.《職業(yè)教育法》
B.《職業(yè)教育促進(jìn)法》
C.《職業(yè)訓(xùn)練法》
D.《國際教育立案》
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A.1991
B.1993
C.1994
D.1995
A.1956年5月
B.1954年5月
C.1955年4月
D.1956年4月
A.《欽定學(xué)堂章程》
B.《奏定學(xué)堂章程》
C.《實(shí)業(yè)學(xué)校規(guī)程》
D.《職業(yè)學(xué)校法》
A.適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的挑戰(zhàn)
B.教育和培養(yǎng)觀念的挑戰(zhàn)
C.資源整合的挑戰(zhàn)
D.生源不足、招生困難的挑戰(zhàn)
E.生源質(zhì)量下降的挑戰(zhàn)
F.管理的無奈和教育遷就的挑戰(zhàn)
G.辦學(xué)硬件和軟件條件的挑戰(zhàn)
A.中央重視前所未有
B.改革力度前所未有
C.各方協(xié)作前所未有
D.布局規(guī)劃前所未有
E.交流合作前所未有
最新試題
中等職業(yè)教育在我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系中處于（）地位。
下列選項(xiàng)不屬于綜合職業(yè)能力范疇的是（）。
不屬于實(shí)學(xué)教育思想觀點(diǎn)是（）
同時(shí)具備理論教學(xué)與（）能力的“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的師資保障。
現(xiàn)代學(xué)徒制中校企合作是前提，（）是核心。
不屬于學(xué)制基本要素的是（）
1+X證書制度圍繞國家、市場以及（）需求開發(fā)若干職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與證書。
按照古德菜德的五層次課程理論，最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是（）
澳大利亞目前已經(jīng)形成了以（）為主體的職業(yè)教育體系。
（）主張通過職業(yè)分析確定能力標(biāo)準(zhǔn)并作為設(shè)置課程重要依據(jù)。