教師的教育水平，會影響到教師對學(xué)生期望的形成。

簡述心理學(xué)研究的基本步驟。

簡述教師的不同行為對學(xué)生的影響。

簡述個體的心理具有復(fù)雜性的原因。

可以把精神分裂癥患者的心理和行為比作一個失去指揮的管弦樂團(tuán)?；颊叩母杏X、記憶、思維和習(xí)慣等心理機(jī)能雖不致喪失，但已是亂七八糟了，這指的是人格的（）。

以下哪項(xiàng)被學(xué)者認(rèn)為是學(xué)校中主要的焦慮源？（）

膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生在情感、動作、學(xué)習(xí)等方面有許多不同的特點(diǎn)，如果你是教師，該如何對待這兩種氣質(zhì)類型的學(xué)生，才能使他們在各方面都獲得良好發(fā)展？

上課時同學(xué)們正在專心聽講，小明聽了一會兒后，卻不由自主想起了昨晚看的動畫片中的情節(jié)，這種現(xiàn)象屬于（）。

教師的一般教育效能感，指教師是否相信教育能夠克服社會、家庭及學(xué)生本身素質(zhì)對學(xué)生的消極影響，有效地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

自我效能感對行為的具體影響體現(xiàn)在哪些方面？