A.教育質(zhì)量不高
B.生源數(shù)量偏少
C.就業(yè)質(zhì)量不高
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A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題
B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題
C.分析問(wèn)題、解決問(wèn)題
D.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
A.人事管理部門
B.學(xué)生管理部門
C.議題責(zé)任部門
D.財(cái)務(wù)管理部門
A.管理和被管理
B.上下級(jí)關(guān)系
C.領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)
D.隸屬關(guān)系
A.教務(wù)管理部門
B.職業(yè)學(xué)校社團(tuán)
C.學(xué)生管理部門
D.教育管理部門
A.三足鼎立
B.對(duì)象及其行為緣由科學(xué)分析
C.跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)
D.教育的意味，有管理
最新試題
大職業(yè)教育主義思想要求職業(yè)學(xué)校應(yīng)（）
以下關(guān)于“職業(yè)教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的作用”說(shuō)法中有誤的是（）
職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的方式不包括（）
職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的根本性特征是（）。
“三教”改革指的是對(duì)（）、教材、教法三個(gè)方面的改革。
現(xiàn)代學(xué)徒制中校企合作是前提，（）是核心。
按照古德菜德的五層次課程理論，最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是（）
以下不屬于三全育人的是（）。
下列哪個(gè)選項(xiàng)是制定職業(yè)教育規(guī)劃、編制職業(yè)教育課程、開展職業(yè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)職業(yè)教育效果的價(jià)值尺度？（）
我國(guó)職業(yè)學(xué)校教育由（）構(gòu)成。