A.二戰(zhàn)后西方教育進(jìn)入一個(gè)特殊時(shí)期——教育爆炸現(xiàn)象
B.世界范圍內(nèi)的學(xué)生抗議運(yùn)動(dòng)引發(fā)教育危機(jī)
C.教育學(xué)的研究范式發(fā)生改變
D.當(dāng)時(shí)的研究范式向強(qiáng)調(diào)價(jià)值判斷和規(guī)范分析的教育社會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變
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A.學(xué)會(huì)出現(xiàn)于19世紀(jì)
B.學(xué)會(huì)確立了新知識(shí)的認(rèn)可途徑——出版和學(xué)術(shù)期刊制度
C.學(xué)會(huì)的出現(xiàn)幫助人們界定學(xué)術(shù)成員
D.學(xué)會(huì)的最初確立為了確保人人平等,開(kāi)始將女性也納入為其成員
A.通過(guò)別人眼里的自己來(lái)認(rèn)識(shí)自我并調(diào)整構(gòu)建自我
B.通過(guò)觀察他人的行為方式,把自己在不同位置上的準(zhǔn)則融會(huì)貫通
C.構(gòu)建角色就是構(gòu)建自我,所以我們只構(gòu)建一種角色就可以了
A.個(gè)人逐漸了解了自己的在社會(huì)組織中的位置,并遵從這個(gè)位置的要求
B.孩子在年幼時(shí)被狼銜走撫養(yǎng)長(zhǎng)大,成為狼孩
C.孩子在父母的教育下規(guī)范了自己的行為
D.活到老學(xué)到老
A.社會(huì)地位
B.社會(huì)角色
C.社會(huì)關(guān)系
D.社會(huì)規(guī)范
A.角色
B.地位
C.規(guī)范
最新試題
社會(huì)學(xué)和教育社會(huì)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科,最初都是在日本創(chuàng)立的。
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容,而且還影響到教師的教學(xué)方法。
布迪厄認(rèn)為,努力型學(xué)科更多地為來(lái)自社會(huì)空間中支配區(qū)域的學(xué)生提供機(jī)會(huì)。
社會(huì)學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會(huì)環(huán)境方面,來(lái)解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
沖突論認(rèn)為,社會(huì)分層本質(zhì)上是社會(huì)的一種功能上的必要。
互動(dòng)論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對(duì)面式的互動(dòng)。
人力資本理論認(rèn)為,教育是開(kāi)發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)既有直接貢獻(xiàn),又有間接貢獻(xiàn)。
美國(guó)教育社會(huì)學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。