A.實(shí)訓(xùn)監(jiān)督機(jī)構(gòu)
B.教學(xué)管理機(jī)構(gòu)
C.教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)
D.后勤管理機(jī)構(gòu)
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A.教學(xué)過程
B.教學(xué)督導(dǎo)
C.實(shí)踐教學(xué)
D.理論教學(xué)
A.更高層面存在的問題
B.學(xué)校存在的問題
C.教學(xué)中的問題
D.實(shí)訓(xùn)中的問題
A.工作任務(wù)
B.實(shí)踐專家訪談會(huì)的成果
C.典型工作任務(wù)
A.要備案
B.批準(zhǔn)后需接受系列培訓(xùn)
A.相應(yīng)層級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書和職業(yè)技能等級(jí)證書
B.相應(yīng)層級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書和專業(yè)技能等級(jí)證書
C.相應(yīng)職稱專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書和職業(yè)技能等級(jí)證書
D.相應(yīng)職稱專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書和專業(yè)技能等級(jí)證書
最新試題
按照古德菜德的五層次課程理論，最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是（）
前哈文化、后喻文化和并喻文化理論的提出者是（）。
職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備的過程，教學(xué)準(zhǔn)備通常要做好“三備”工作。下列選項(xiàng)不屬于“三備”的是（）
同時(shí)具備理論教學(xué)與（）能力的“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的師資保障。
以下關(guān)于“職業(yè)教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的作用”說法中有誤的是（）
下列選項(xiàng)不屬于綜合職業(yè)能力范疇的是（）。
（）主張通過職業(yè)分析確定能力標(biāo)準(zhǔn)并作為設(shè)置課程重要依據(jù)。
1932年，民國(guó)政府頒布的（）是我國(guó)歷史上第一部關(guān)于職業(yè)教育的法令。
大職業(yè)教育主義思想要求職業(yè)學(xué)校應(yīng)（）
現(xiàn)代學(xué)徒制中校企合作是前提，（）是核心。