A.智慧技能
B.動(dòng)作技能
C.言語信息
D.認(rèn)知策略
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A.數(shù)字化
B.網(wǎng)絡(luò)化
C.多媒體化
D.智能化
E.虛擬化
A.名稱來源不同
B.概念的涵蓋面不同
C.處理問題的方法不同
D.概念本質(zhì)不同
A.專職教師的出現(xiàn)
B.文字體系的出現(xiàn)
C.印刷術(shù)的出現(xiàn)
D.現(xiàn)代教育技術(shù)的行程與快速發(fā)展
最新試題
下述關(guān)于評價(jià)量規(guī)作用的描述中，不正確的是（）。
下述關(guān)于“基于課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的同伴教學(xué)法”的描述中，不正確的是（）。
“找出評價(jià)對象與實(shí)際目標(biāo)的差距，明確努力的方向，進(jìn)而促使評價(jià)對象朝著評價(jià)目標(biāo)前進(jìn)?！斌w現(xiàn)了教育評價(jià)的（）。
根據(jù)教育評價(jià)發(fā)展的歷程，其“判斷時(shí)代”的標(biāo)志是（）。
按照教育評價(jià)的分類方法，以評價(jià)分析方法作為分類依據(jù)的是（）。
在下列選項(xiàng)中，（）主要是元量規(guī)對具體評價(jià)量規(guī)中“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的基本要求。
在下列選項(xiàng)中，適合記號體系分析方法的抽樣方法是（）。
在下列選項(xiàng)中，課堂教學(xué)錄像分析技術(shù)關(guān)注的焦點(diǎn)是（）。
在下列選項(xiàng)中，S-T分析方法中定義的教師講課類型不包括（）。
從教育評價(jià)發(fā)展的歷程來看，“通過分擔(dān)責(zé)任、尊重各方面利益相關(guān)者的意愿，最終形成認(rèn)同的教育行動(dòng)方案?！笔牵ǎ┑闹饕卣?。