評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。

將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)作為重點。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

課程目標(biāo)的依據(jù)有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究；對學(xué)科的研究。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

課程評價既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。