A.作者頭腦中有什么樣的生活和經(jīng)驗，說出來的話和寫出來的文章中，就只會有那樣的認(rèn)識和經(jīng)驗
B.講究形式的標(biāo)準(zhǔn)，主要看是否有利于內(nèi)容的表達(dá)
C.形式是內(nèi)容的定型并不等于內(nèi)容決定形式
D.講究形式的目的是為了更好地表達(dá)內(nèi)容
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A.訓(xùn)練聽說能促進(jìn)思維的發(fā)展
B.思維能力的強(qiáng)弱決定了聽說能力的高低
C.大綱在聽話、說話方面關(guān)于“養(yǎng)成專心聽、認(rèn)真思考，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣”等要求，是依據(jù)思維對聽、說起組織調(diào)控這一特性提出的
D.思維能力的強(qiáng)弱并不能決定聽說能力的高低
A.讀書要多整段、整節(jié)地讀，少進(jìn)行支言片語地讀
B.讀書要多采用自由讀，默讀、齊讀
C.讀書要人人讀
D.讀書要理解地讀，動腦筋去讀
A.一
B.二
C.三
D.二、三
最新試題
朗讀訓(xùn)練的意義是加深理解、積累語言、（）。
詞語是詞和（）的總稱。
在具體的閱讀教學(xué)過程中，教師要靈活采用教學(xué)方法。
現(xiàn)行小學(xué)語文教材中有略讀課、看圖學(xué)文、（）類型的課文。
想象作文以（）為主，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過閱讀、觀賞影視作品獲得知識，或借助一定的音響、音樂，以馳騁想象丶虛構(gòu)情節(jié)登方式，進(jìn)行作文。
3-4年級是“習(xí)作”，不拘文體，甚至不必成文。
“四讀自改法”：一讀，通讀全文；二讀，默讀習(xí)作；三讀，逐段逐句輕聲細(xì)讀；四讀，是（）。
朗讀形式有領(lǐng)讀、接讀、齊讀、（）、分角色朗讀。
“喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗”是詞語教學(xué)中的（）方法。
習(xí)作教學(xué)要突出練筆的性質(zhì)，進(jìn)行常見的應(yīng)用文、簡單的紀(jì)實作文和想像作文的訓(xùn)練。