A、歷史了解我們所自來、我們的集體記憶;
B、哲學(xué)是反思性、批判性思維方法,是研究我們思考所根據(jù)的理念;
C、藝術(shù)指導(dǎo)我們的社會實(shí)踐;
D、文學(xué)是以審美手段以語言表達(dá)情感的方式
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A、產(chǎn)生于美國;
B、核心思想是追求成功和實(shí)效;
C、反映了美國商業(yè)文化資本主義社會看重市場交換價(jià)值和實(shí)效的基本心態(tài);
D、是當(dāng)前國際壟斷資本主義的政治性綱領(lǐng)
A、這種傾向把教書和育人截然分開、對立起來;
B、這種傾向把教書和育人混為一談;
C、這是一種以學(xué)科為本位的教學(xué)觀;
D、這種觀點(diǎn)以教書為天職,以完成學(xué)科知識傳授、能力培養(yǎng)為己任。
A、教師的審美水平與藝術(shù)涵養(yǎng)是教師人文素養(yǎng)的重要組成部分;
B、科學(xué)和藝術(shù)是相區(qū)別和分離的,教師應(yīng)心無旁騖,專心鉆研學(xué)術(shù);
C、優(yōu)秀教師的教學(xué)過程總是富含藝術(shù)性的;
D、教師在教學(xué)中體現(xiàn)美德追求和意境,起著對學(xué)生審美的熏陶和引導(dǎo)作用
最新試題
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
專業(yè)倫理
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?
“慎獨(dú)”的表現(xiàn)形式是主觀的,但其內(nèi)容是客觀的。
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
專業(yè)倫理敏感
富有期待的言語能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展,激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
教師道德行為的社會評價(jià)形式主要特點(diǎn)是評價(jià)者和行為者處于不同的兩極。
幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個(gè)體來說是一種“自律”。