在上課過程中，教師的下列行為中不合適的是（）

教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進(jìn)行價(jià)值量的區(qū)分。

從教師道德實(shí)踐客觀社會(huì)環(huán)境中，我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。

下列教學(xué)內(nèi)容中可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是（）

為了測定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識(shí)、技能以及能力發(fā)展的程度而進(jìn)行的考試屬于（）

只有通過教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。

傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。

專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個(gè)體來說是一種“自律”。

節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。

“慎獨(dú)”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。